湖南日报全媒体记者 张春祥 通讯员 甘婷

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今年初，教育部等13个部门联合出台《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出要认真落实家访制度，学校领导要带头开展家访，班主任每学年对每名学生至少开展1次家访，鼓励科任教师有针对性开展家访。

关爱在行走间流淌，曾经熟悉的家访工作又重现。目前，这项工作开展得怎样？老师和家长态度如何？记者走进长沙部分中小学校，就此进行了采访。

中小学老师迎来新任务

老师上门家访，曾经是几代人温暖的回忆。

“那时候没有这么多作业，老师的教学任务也没这么繁重，每学年的家访是教学工作中不可或缺的内容。”一位退休老师说，家访时，老师可以通过与学生、家长面对面接触，了解每个学生的家庭状况和在家表现，对学校开展各项工作、促进家校互动非常有帮助。

另一名老师表示，一段时间来，家访工作的缺失，主要是因为作业多、教学任务重以及升学压力大，很多老师根本抽不出时间。

在此次出台的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中，家访工作作为重要内容被重点提出。早在去年，湖南省教育厅就曾下发《关于开展“万名教师进万家”大家访活动的通知》，旨在促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

“教育部规定班主任老师必须对每一位学生至少进行一次家访，主要是为了更好地了解学生情况，及时解决学生的问题。”湖南师大附中星沙实验学校校长陈胸怀表示，社会在不断发展，新时期学生情况也在发生变化，老师需要通过家访，以更全面地了解学生教育、生活等情况，及时发现存在的问题和困难。

行走中让师爱传递延伸

家访是学校教育的延伸，是连接家庭、学校、社会情感的纽带。长沙很多中小学都开展了这项工作，亮点纷呈，各有特色。

长沙市一中双语实验学校2021年9月就启动了“百师访千家”行动，明确校长和党总支书记每学期入户家访不少于4次，年级领导小组成员和行政干部每学月入户家访不少于2次，班主任和学科教师每学年要对每位学生至少开展1次家访，确保入户家访面达100%。

雨花区砂子塘新世界小学将每月最后一周定为“家校共携手，暖心同育人”实地家访周，全面开展家访工作。对于一些特殊的孩子，学校建立师生一对一的联系帮扶机制。家访周开启两个月以来，全校家访人数达578人。通过真切的家校对话，增添了教育温度，提升了育人效能。

湖南师大附中星沙实验学校则实行全员大家访。全体教师走访全体学生，带着问题家访，寻找解决方法；家访中找问题，寻找产生问题的原因。

带着温情用心记录家长反馈

记者在采访中发现，绝大多数家长认为家访非常有必要，可以更好地了解学生情况，及时解决学生的问题。但也有少数家长表示不理解，认为这是劳民扰民的规定，给学生、家长平添不少任务和麻烦。

如何让家访不成为形式上的“走一走”，而是真正起到实效？记者在采访中发现了两个值得借鉴的案例。

雨花区砂子塘魅力之城小学学生小A（化名）父母离异，一直跟着父亲和奶奶生活。日常，他经常情绪、行为不能自控，打骂同学，破坏公物，生活不能自理，经常不来学校上课。

在学校开展“老师，欢迎来我家”为主题的家访活动中，班主任刘叶首先想到的就是去小A家里看看，但小A父亲的第一反应却是“你们来了有什么用”。面对家长的不理解和不接受，刘叶并没有生气，也没有放弃，而是耐心开导，努力沟通。终于，小A的父亲被老师的诚心感动，愿意将孩子送回学校恢复集体生活。经过一段时间的努力和坚持，在老师的悉心帮助指导下，小A的各项表现都取得了很大进步，笑容也多了起来。

对此，刘叶的体会是家访时的态度和家访后的对策同样重要。家访时要有温度，一张纸、一支笔、一个笑脸，用纸笔记录下家长反馈的问题，面带微笑真诚和家长交流，积极给予受访家长和学生回应；家访后要善于反思和总结，持续关注受访学生的变化，最终达到育人目的。

小C（化名）是湖南师大附中星沙实验学校的三年级学生，内心脆弱，性格敏感。面对班主任张琴的家访，她显得非常紧张。在与小C奶奶的交流中，张琴了解到孩子在家不爱说话，学校里的事情对家人只字不提。

“回家之后，我开始反思，平时对小C的关注还不够，忽略了孩子，我开始下决心帮助她，让她自信开朗起来。”张琴说，从此之后，她经常把小C单独叫到办公室交流，课堂上给她更多的表现机会。渐渐地，小C的话多了，在学校也结交了不少好朋友，上课还主动举手回答问题。

面对小C的可喜变化，张琴的心得是“三部曲”。首先初步沟通，去之前先和家长聊聊；其次是面谈击破，针对孩子在学校的表现，找到孩子行为背后的需求；再次是家访后形成下一步的教育对策。

“坐在办公室都是问题，走出去就有办法。”长沙市教科院教研员、长沙市心理学会秘书长刘正华认为，家访是很重要的家校协同育人方式，需要用心用情打通青少年教育“最后一公里”。他特别提醒，老师开展家访要注意“三化”。“一是化家长被动‘上访’为老师主动‘下访’，入户梳理事实，了解一手情况；二是化心结为结亲，与家长成为真朋友，讲真感情，形成合力；三是化‘讲不足’为‘讲优点’，更多关注发展方向，为学生家庭营造积极向上的精神面貌。”

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